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关于学科拓展类课程推进的思考_经典文章

时间:2020-10-16来源:贾蓉媳妇网

  昨天下午,参加了学科拓展类课程研究后续推进工作会。拿着一堆资料,我在想:何谓“学科拓展类”课程?如何让课程研究真正落地?

  学科拓展类课程在《联合体方案》中这样描述:结合各学科特点,研究拓展类课程建设和实践,实现国家课程校本化与国家课程的有效拓展,主要以综合课程的形式呈现。突出学生知识运用能力和问题解决能力的培养,全方位提升学生综合素质,培养学生思维能力。

  我认为:学科拓展类课程是基于学科特点的探索,是对学科教学的丰富与完善,学科边界要清晰,不能演化成大杂烩。课程指向长春癫痫病治疗哪家医院好本学科的核心素养,更有效地提升学生学习的品质。国家课程校本化在每一所学校每一节课上都在进行,教学的过程就是校本化的过程,但其专业性水平有较大差异。拓展类课程的核心在于拓展,为何拓展?拓展哪些内容?如何拓展?要有清晰的行动指引。

  拓展类课程要由三个重要指向:指向学生综合素养的提升,指向教师专业发展,指向学校的课程体系建构。也就是说,最终我们不能脱离学生、教师、学校的实际情况,要有课程的在地化品质,能够落到人身上。

  拓展既是形式,也是目的。通过研究,能够发现或者创造多少种可操作的拓展路径?通过研究,拓展对于学生素养的发展有了哪些意义?如果无法松原市治癫痫康复率高的医院找到拓展类课程的若干方式,研究就无法体现其价值。

  每所学校不一样,每个班和孩子不一样,每一位老师不一样,这些不一样正为学科拓展类课程的丰富提供了土壤。让课程在每个老师心里长出来,要尽量摒弃统一步调的思路,鼓励教师大胆实践,找到自己最适合的拓展类课程方式。作为联合体,主要组织拓展类课程的学习,线上分享,定期展示评比,指导老师有自己的专属拓展类课程。联合体作为一个平台要为教师的成长发展提供支持与服务,而不仅仅是任务驱动。前期的种子教师,各学校已经进行了统计,如何发挥他们的带头作用,如何呈现星星之火燎原之势,这都应该成为我们研究的一部分。

  始终内蒙古好的癫痫病医院认为,在推进某项工作的时候,要充分考虑共同进步与个性发展的关系。共同进步方向要保持一致,但允许并鼓励每个人有自己创新。如果一项工作不能内化为自己的责任,就无法真正落地,无法真正形成专业的品牌。全面规划、全力推进的最终目的要实现每个人的自觉行动,让每个人在这一项目获得真正的成长。

  研究意味着更专业的探索,但教师缺乏必要的自信,当前教师对“研究”一词往往心生抵触,甚至会产生适度的恐惧。慎提研究,从问题解决入手,改进教学,改进课程建设,让研究在行动中自然发生——这或许应该成为我们推动项目的关键所在。联合体内的教师之间要加强交流学习,在彼此学习之后,二次提升。课程建设不哈尔滨治癫痫去那家医院靠谱是一蹴而就的事情,却应该是全面铺开,循序渐进的事情。

  给教师探索的信心,要找到清晰的行动路线。在课程建设的过程中,我们不妨强化这样几个环节:专业学习交流、个性化方案研讨、阶段性展示分享、成果提炼推广。通过一定的示范,让种子教师看到探索的可行性,在伙伴的彼此影响中走向专业自觉。

  拓展类课程建设与当前的好学堂建设有哪些关联?如何通过好学堂建设来提升课程建设的品质?如何用课程建设的成果来呈现好学堂建设的样貌?都是值得我们思考。好课堂与好课程都是学校教育教学的关键,在推动项目的过程中要充分考虑二者的关系,达到比翼双飞的境界。

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